Si bien las escuelas son reconocidas como instituciones de importancia, en las zonas rurales toman un protagonismo especial.

Sin embargo, las políticas públicas educativas sostienen modos homogéneos de educación para distintos contextos.

En el caso de la educación rural, es escasa la producción político-curricular específica para estos ámbitos; lo que afecta la posibilidad de desarrollo de una formación integral y de calidad.

En ese contexto, surgió el proyecto “la educación primaria en contextos rurales. Aproximaciones al vínculo pedagógico como construcción impropia”, se realiza en el marco de una Beca de Estímulo a las Vocaciones Científicas, del Consejo Interuniversitario Nacional, y está a cargo de Nicolás Cáceres, Profesor en Ciencias de la Educación, y la dirección del Dr. Claudio Núñez, integrantes del “Grupo de Estudios sobre Pedagogías, Narrativas y Educación Pública” del Instituto de Investigaciones en Educación de la Facultad de Humanidades de la UNNE.

El estudio se lleva a cabo en la Escuela Nº 684 “Pedro Sáez”, una institución creada por iniciativa vecinal, ubicada en Villa San Isidro, un pueblo de 300 habitantes en el municipio de Manuel Derqui, del Departamento de Empedrado en la Provincia de Corrientes.

Se trata de un establecimiento escolar con poco más de 30 alumnos, reconocida como escuela de “plurigrado” o de “aulas de secciones múltiples”.

“El objetivo es mirar esta escuela como estudio de caso, y que esta experiencia de acercamiento nos abra la mirada sobre el rol que cumple la educación rural”, comentó el Prof. Nicolás Cáceres y amplió que la realidad en cada espacio rural varía, no es homogénea.

Explicó que en los estudios que abordan los vínculos pedagógicos sobresale el enfoque que entiende dicho vínculo como equivalente a los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Pero existe también una vertiente, menos desarrollada, que entiende el vínculo pedagógico como “relacional”, como aquello que mantiene unidas a las personas en torno a un objeto específico, en este caso la escuela.

Este segundo enfoque es el que orienta esta investigación que, desde la voz de referentes institucionales y de la comunidad, busca pensar por qué la escuela es importante en un territorio rural.